TERCER PERIODO
SEMANA 33 - DEL 12 AL 16 DE OCTUBRE
SEMANA 32 - DEL 28 DE SEPTIEMBRE AL 2 DE OCTUBRE
Se realizaron ejemplos de cadenas alimenticias y realizaron la actividad de cadena alimenticia.
Luego se explicaron las redes tróficas y se realizó la siguiente actividad, extrayendo todas las posibles cadenas de la red trófica que se muestra.
SEMANA 31 - DEL 21 AL 25 DE SEPTIEMBRE
Se analizaron las cadenas alimenticias.
CADENA
ALIMENTICIA
Una
cadena alimenticia o cadena trófica representa la forma en que la materia y la
energía pasan de un ser vivo a otro cuando se alimentan. En un ecosistema, los
organismos necesitan obtener energía para crecer, moverse, reproducirse y
realizar sus funciones vitales. La
mayoría de la energía que utilizan los ecosistemas proviene del Sol. Las
plantas y otros organismos productores captan la energía solar y la utilizan
para fabricar su propio alimento mediante la fotosíntesis. A partir de ellos
comienza el flujo de energía hacia los demás organismos. Por ejemplo: Sol →pasto →saltamontes → rana → serpiente
→águila
En esta
cadena, el pasto es comido por el saltamontes; el saltamontes es comido por la
rana; la rana puede ser comida por la serpiente y la serpiente puede ser cazada
por el águila.
Las
flechas indican la dirección en la que se transfiere la energía y representan
quién sirve de alimento a quién.
Niveles tróficos: Los
niveles tróficos son las diferentes posiciones que ocupan los organismos dentro
de una cadena alimenticia según la forma en que obtienen su alimento.
1.
Productores: Son organismos capaces de fabricar su propio alimento.
Principalmente son las plantas, las algas y algunas bacterias. Utilizan la
energía del Sol para realizar la fotosíntesis.
Ejemplos:
pasto, árboles, plantas acuáticas y algas.
Los productores constituyen el primer nivel trófico.
2.
Consumidores primarios: Son organismos que se alimentan directamente de los
productores. Generalmente son herbívoros. Ejemplos: conejo, venado, oruga,
saltamontes y algunos peces.
Son el
segundo nivel trófico. Ejemplo: Pasto →Conejo
3.
Consumidores secundarios: Son animales que se alimentan de consumidores
primarios. Muchos son carnívoros, aunque también pueden ser omnívoros. Ejemplos:
rana, araña, algunas serpientes y algunos peces. Constituyen el tercer nivel trófico. Ejemplo:
Pasto → Saltamontes → Rana
4.
Consumidores terciarios: Son organismos que se alimentan de otros consumidores,
especialmente de consumidores secundarios. En algunas cadenas ocupan posiciones
superiores.
Ejemplos:
águilas, grandes serpientes, leones, zorros.
5.
Descomponedores: Los hongos y muchas bacterias descomponen restos de plantas,
animales y otros organismos muertos. De esta manera, ayudan a devolver
nutrientes al suelo y permiten que estos puedan ser aprovechados nuevamente por
los productores. Los descomponedores son fundamentales para mantener el
funcionamiento de los ecosistemas. Ejemplo de una cadena alimenticia terrestre
Imaginemos
un ecosistema de una zona rural:
Sol →
pasto → saltamontes → rana → serpiente → águila
- El pasto es el productor.
- El saltamontes es consumidor
primario.
- La rana es consumidor
secundario.
- La serpiente ocupa un nivel
de consumidor superior.
- El águila es un depredador
que puede ocupar uno de los niveles superiores.
Si
disminuyera mucho la cantidad de pasto, habría menos alimento para los
saltamontes. Al disminuir los saltamontes, las ranas tendrían menos alimento y
esto podría afectar también a las serpientes y águilas.
Esto
demuestra que los organismos de un ecosistema están relacionados entre sí. Ejemplo
de una cadena alimenticia acuática. Sol → algas → pequeños crustáceos →
pez pequeño → pez grande → ave pescadora
Las algas
son los productores. Los pequeños crustáceos se alimentan de ellas y sirven de
alimento a peces pequeños. Estos pueden ser consumidos por peces más grandes,
que a su vez pueden ser capturados por aves.
Qué es una red trófica: En la naturaleza, normalmente un animal no se alimenta de una sola
especie. Por ejemplo, una rana puede comer diferentes insectos y, al mismo
tiempo, puede servir de alimento para serpientes, aves u otros depredadores. Por eso, varias cadenas alimenticias pueden
conectarse entre sí y formar una red trófica. Una red trófica representa las
diferentes relaciones alimentarias que existen entre los organismos de un
ecosistema. La red trófica permite comprender que, si una especie aumenta o
disminuye considerablemente, otras poblaciones pueden verse afectadas. Flujo
de energía en las cadenas alimenticias: La energía fluye a través de los
niveles tróficos. Comienza principalmente con el Sol, pasa a los productores y
luego a los consumidores. A medida que la energía pasa de un nivel trófico a
otro, una parte se utiliza para las funciones vitales y se disipa en forma de
calor. Por eso, generalmente existe mayor cantidad de energía disponible en los
productores que en los niveles superiores.
Por esta
razón, los ecosistemas suelen tener: Muchos productores → menos consumidores
primarios → menos consumidores secundarios → pocos grandes depredadores. ¿Qué
ocurre cuando se altera una cadena alimenticia?: Los ecosistemas pueden
cambiar por diferentes causas, como la contaminación, deforestación, caza,
incendios, pérdida de hábitat, introducción de especies invasoras o cambio
climático. Por ejemplo, si desaparecen muchos depredadores de un bosque, puede
aumentar demasiado la población de sus presas. Estas podrían consumir una gran
cantidad de plantas y provocar una disminución de los productores. De esta manera, la desaparición o disminución
de una especie puede generar cambios en diferentes niveles de la red trófica.
INTERROGANTES: Lea el siguiente texto y luego resuelve en el cuaderno de ciencias naturales el siguiente taller, escribe las preguntas y responde, donde deba hacer dibujos, hágalo en media hoja de cuaderno cada dibujo, de tal manera que queden claros.
- ¿Qué representa una cadena alimenticia o
cadena trófica?
- ¿De dónde proviene la mayoría de la energía
que utilizan los ecosistemas?
- ¿Qué organismos captan la energía solar y
fabrican su propio alimento?
- ¿Qué proceso utilizan las plantas para
fabricar su propio alimento?
- ¿Qué indican las flechas en una cadena
alimenticia?
- ¿Qué son los niveles tróficos?
- ¿Qué son los productores?
- Escribe y dibuja 3 ejemplos de productores
mencionados en el texto.
- ¿Qué son los consumidores primarios?
- Escribe y dibuja tres ejemplos de consumidores
primarios mencionados en el texto.
- ¿Qué son los consumidores secundarios?
- Escribe y dibuja 3 ejemplos de consumidores
secundario mencionados en el texto.
- ¿Qué son los consumidores terciarios?
- Escribe y dibuja 3 ejemplos de consumidores terciarios
mencionados en el texto.
- ¿Qué función cumplen los descomponedores en
los ecosistemas?
- Escribe
y dibuja dos ejemplos de descomponedores.
SEMANA 30 - DEL 14 AL 18 DE SEPTIEMBRE
TRABAJO EN CASA DÍA 18 DE SEPTIEMBRE
Los estudiantes del grado 7º1 deben terminar el taller en la casa, ya que el día viernes 18 no asistirán. Deben ingresar al siguiente link, descargarlo y desarrollarlo en el cuaderno de ciencias naturales, algunos ya lo habían empezado en el colegio, deben continuar. En clase el día lunes 21 se realizará la respectiva socialización y calificación.
Esta semana realizaron la portada del periodo 3 y se explicaron las competencias y la forma de evaluar en este periodo.
ACTIVIDAD N°1
Nombre de la actividad: Características físicas,
enfermedades genéticas y diversidad cultural de los jugadores de algunos países
participantes del mundial 2026
INTERROGANTES
1. 1. ¿Qué
pueblos han contribuido a la diversidad física de la población colombiana?
2. 2. ¿Qué
tipos de color de piel se pueden encontrar en la población colombiana?
- ¿Qué
enfermedad genética se menciona en Colombia?
4.4. ¿Qué aspectos hacen que Colombia sea un país
multicultural?
- ¿Por
qué la población canadiense es muy diversa?
- ¿Qué
características físicas variadas presentan los habitantes de Canadá?
- ¿Cuál
es la enfermedad genética más conocida mencionada en Canadá?
- ¿Qué
grupos humanos conviven en Canadá y enriquecen su diversidad cultural?
- .
¿Qué pueblos han contribuido a la diversidad física de Brasil?
- ¿Qué
enfermedad genética se menciona como presente en la población brasileña?
- ¿Qué
manifestaciones culturales hacen reconocida a la cultura de Brasil?
- ¿Cuáles son algunas
características físicas comunes de la población japonesa?
- ¿Qué
tipo de enfermedades genéticas pueden presentarse en Japón?
- ¿Qué elementos caracterizan
la cultura japonesa según el texto?
- ¿Qué
grupos humanos han influido en la diversidad física de México?
- ¿Qué enfermedades genéticas
se mencionan en la población mexicana?
- ¿Qué
celebración tradicional mexicana se menciona en el texto?
- ¿Qué pueblos forman
principalmente la población de Marruecos?
- ¿Qué
enfermedades genéticas hereditarias pueden presentarse en algunas familias
marroquíes?
- ¿Qué tradiciones culturales se combinan en la cultura de Marruecos?
CARACTERÍSTICAS
FÍSICAS, ENFERMEDADES GENÉTICAS Y DIVERSIDAD CULTURAL DE ALGUNOS PAISES
PARTICPANTES DEL MUNDIAL 2026
Colombia: La población colombiana presenta una gran
diversidad de características físicas debido a la mezcla de pueblos indígenas, europeos
y africanos. Se pueden encontrar personas de piel clara, morena y oscura;
cabello liso, ondulado o rizado; y una gran variedad de estaturas y rasgos
faciales. Entre las enfermedades genéticas que pueden presentarse se encuentran
la anemia falciforme y algunas enfermedades hereditarias poco frecuentes.
Colombia es un país multicultural con tradiciones, costumbres, músicas, danzas
y gastronomías muy variadas según cada región.
Canadá: La población canadiense es muy diversa debido a la
inmigración de personas provenientes de diferentes partes del mundo. Sus
habitantes presentan una amplia variedad de características físicas como
diferentes tonos de piel, colores de ojos y tipos de cabello. Entre las
enfermedades genéticas más conocidas se encuentra la fibrosis quística. Canadá
se caracteriza por la convivencia de pueblos indígenas, comunidades europeas,
asiáticas, africanas y latinoamericanas, lo que enriquece su diversidad
cultural.
Brasil: Brasil posee una gran diversidad física producto de
la mezcla entre pueblos indígenas, europeos, africanos y asiáticos. Es común
encontrar una amplia variedad de tonos de piel, tipos de cabello y rasgos
físicos. Algunas enfermedades genéticas presentes en la población son la anemia
falciforme y ciertas enfermedades hereditarias raras. Su cultura es reconocida
por el carnaval, la samba, el fútbol, sus fiestas tradicionales y una
gastronomía muy variada.
Japón: La población japonesa presenta características
físicas comunes como cabello oscuro y liso, ojos oscuros y estaturas variadas.
Entre las enfermedades genéticas que pueden presentarse se encuentran algunos
trastornos hereditarios metabólicos. Japón posee una cultura muy antigua y
reconocida por sus tradiciones, el respeto, la disciplina, la tecnología
avanzada, la gastronomía y las artes tradicionales como el origami y la
ceremonia del té.
México: La población mexicana presenta una gran diversidad
física debido a la mezcla de pueblos indígenas, europeos y otros grupos
humanos. Se pueden observar diferentes tonalidades de piel, tipos de cabello y
rasgos faciales. Entre algunas enfermedades genéticas que pueden encontrarse
están ciertas formas hereditarias de diabetes y trastornos metabólicos. México
posee una cultura muy rica representada por sus tradiciones, la celebración del
Día de los Muertos, la música mariachi, sus danzas folclóricas y una
gastronomía reconocida mundialmente.
Marruecos (África): Marruecos es un
país africano ubicado en el norte del continente. Su población está formada
principalmente por pueblos árabes y bereberes, aunque también existen
influencias africanas y europeas. Entre sus características físicas se
encuentran diferentes tonos de piel, desde clara hasta morena, cabello
generalmente oscuro y una gran variedad de rasgos faciales. Algunas enfermedades
genéticas hereditarias, como la talasemia y ciertos trastornos sanguíneos,
pueden presentarse en algunas familias. La cultura marroquí es muy rica y
combina tradiciones africanas, árabes y mediterráneas. Destacan su
arquitectura, sus mercados tradicionales, la música, la artesanía y su
deliciosa gastronomía.
SEMANA 17 - DEL 25 AL 29 DE MAYO
La siguiente actividad solo la deben realizar los estudiantes del grado 7º1, los cuales tendría clase el día 29 de mayo, ingrese al siguiente link.
https://drive.google.com/file/d/10VHz1Wu_YmAVmdBww8qMD0aYBsInirB-/view?usp=drive_link
SEMANA 16 - DEL 19 AL 22 DE MAYO
1. Esta semana los estudiantes con desempeño bajo, presentarán los refuerzos del primer periodo en clase.
La siguiente actividad solo la deben realizar los estudiantes del grado 7º1, los cuales tendría clase el día 29 de mayo, ingrese al siguiente link.
https://drive.google.com/file/d/10VHz1Wu_YmAVmdBww8qMD0aYBsInirB-/view?usp=drive_link
SEMANA 16 - DEL 19 AL 22 DE MAYO
SEMANA 15 - DEL 11 AL 15 DE MAYO
REFUERZO PRIMER PERIODO
Continuamos explicando como se realiza la división celular y sus respectivas fases para poder comprender los estándares del periodo 2.
SEMANA 14 - DEL 4 AL 8 DE MAYO
- Se explicaron las competencias y los estándares del periodo 2.
SEMANA 13 - DEL 27 DE ABRIL AL 1 DE MAYO
SEMANA 12 - DEL 20 AL 24 DE ABRIL
Presentación de la prueba de periodo.
SEMANA 11 - DEL 13 AL 17 DE ABRIL
SEMANA 10 - DEL 6 AL 10 DE ABRIL
SEMANA 9 - DEL 23 AL 27 DE MARZO
SEMANA 8 - DEL 16 AL 20 DE MARZO
SEMANA 7 - DEL 9 AL 13 DE MARZO
COMPENSACION DE LOS DÌAS DE PARO DEL MAGISTERIO - 24, 25 Y 26 DE FEBRERO.
SEMANA 6 - DEL 2 AL 6 DE MARZO
SEMANA 5 - 27 DE FEBRERO
Éste día se realizará la socialización de la actividad 2, la cual se resolvió la clase anterior.
SEMANA 4 - DEL 16 AL 20 DE FEBRERO
SEMANA 3 - DEL 9 AL 13 DE FEBRERO
Objetivo:
1. Reconocer y construir de manera participativa los acuerdos de clase y los temas a trabajar durante el periodo, comprendiendo su importancia para favorecer el respeto, la organización y una convivencia armónica que facilite el aprendizaje de todos.
2. Analizar el funcionamiento de los sistemas del cuerpo humano y su relación con la salud.
Esta semana se dialogó sobre los acuerdos de la clase, las competencias del primer periodo y se realizó la actividad nº1 la importancia de las ciencias naturales para la vida, a partir de un texto analizaron la importancia de las ciencias naturales y resolvieron interrogantes.
CIENCIAS NATURALES PARA LA VIDA
Las
ciencias naturales son una rama del conocimiento que se enfoca en el estudio de
los fenómenos naturales, desde los más simples hasta los más complejos. Estas
disciplinas son fundamentales para: entender
cómo funciona el mundo que nos rodea, desarrollar tecnologías y medicamentos
que mejoran nuestra calidad de vida, abordar los desafíos del mundo moderno,
mejorar nuestro bienestar y desarrollar soluciones a los problemas que afectan
a la vida humana. La medicina es una de las áreas donde las ciencias naturales
son más importantes, la investigación en biología, química y física permite
desarrollar nuevos tratamientos y medicamentos para enfermedades, así como
técnicas y tecnologías para diagnósticos más precisos y eficaces. La biología
molecular, por ejemplo, ha permitido el desarrollo de terapias génicas y la
ingeniería de tejidos, que pueden salvar vidas y mejorar la calidad de vida de
las personas. La alimentación es otro ámbito donde las ciencias naturales
juegan un papel crucial. La investigación en biología y química alimentaria
permite entender cómo los alimentos interactúan con nuestro organismo, cómo se
pueden mejorar su sabor y su valor nutricional, y cómo se pueden prevenir
enfermedades relacionadas con la alimentación. La biotecnología, por su parte,
permite el desarrollo de alimentos y cultivos más resistentes y sostenibles,
que pueden ayudar a alimentar a una población mundial cada vez más creciente. La
tecnología también depende en gran medida de las ciencias naturales. La física,
por ejemplo, es fundamental para el diseño de circuitos electrónicos y
dispositivos que utilizamos a diario, como los smartphones o las tablets. La
química, por su parte, es esencial para el desarrollo de materiales y productos
químicos utilizados en la industria, como los plásticos o los detergentes. Por
último, la energía es un tema cada vez más importante en nuestra sociedad. Las
ciencias naturales son fundamentales para entender cómo se generan y
distribuyen las diferentes fuentes de energía, desde la energía solar hasta la
nuclear. Además, la investigación en energías renovables, como la eólica o la
hidroeléctrica, puede ayudar a reducir la dependencia de los combustibles
fósiles y a mitigar los efectos del cambio climático. Desde la medicina hasta
la alimentación, pasando por la tecnología y la energía, las ciencias naturales
son una parte esencial de nuestra existencia y debemos valorar su importancia
en todo momento. Las ciencias naturales son una rama de la ciencia que se
enfoca en el estudio de la naturaleza y el universo, y cómo funcionan las cosas
a nuestro alrededor. Desde la biología hasta la física, las ciencias naturales
son esenciales para nuestra comprensión del mundo y su impacto en nuestra vida
diaria. La importancia de las ciencias naturales para la vida humana es
innegable. En primer lugar, nos ayudan a entender cómo funcionan nuestro cuerpo
y mente. Por ejemplo, mientras que la psicología nos ayuda a entender cómo
funciona nuestra mente y cómo podemos mejorar nuestra salud mental. Pero las
ciencias naturales no solo nos ayudan a entender nuestro cuerpo y mente,
también son esenciales para nuestra supervivencia. La física, por ejemplo, nos
ayuda a entender cómo funcionan las máquinas y los dispositivos que usamos
todos los días, como los teléfonos móviles y los automóviles. La química es
esencial para la creación de medicamentos y productos de limpieza, y la
geología nos ayuda a entender los desastres naturales como terremotos y
volcanes.
SEMANA 1 - DEL 26 DE ENERO AL 30 DE ENERO
SEMANA DE INDUCCIÒN AL MANUAL DE CONVIVENCIA
A través de actividades dinámicas, conversatorios y situaciones prácticas, comprendimos la importancia del respeto, la responsabilidad, la sana convivencia y la resolución pacífica de conflictos. Esta semana nos permitió reconocer que el Manual de Convivencia no es solo un documento, sino una guía que fortalece nuestros derechos, deberes y la formación integral de cada miembro de la comunidad educativa.
Invitamos a todos a seguir aplicando lo aprendido en el día a día, aportando con nuestras acciones a una institución basada en el respeto, la empatía y el compromiso colectivo.
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